荆轲刺秦王教案设计（荆轲刺秦王教案第一课时）
荆轲刺秦王优秀教案
1、写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。
2、荆轲刺秦王教案设计：教学目标 积累文言词句：积累并归类整理文中的重点文言词句，提升学生的文言文阅读能力。分析鉴赏人物形象：正确分析鉴赏荆轲这一人物形象，理解其性格特点和行为动机。研究历史评价：研究分析古人对荆轲的各种评价，引导学生用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史事件。
3、而荆轲的身份只是一个将亡小国的使臣，然而正是这种义无反顾、不为生死的大无畏精神与气势震慑了秦殿之上的王与臣！因此，这对于塑造荆轲的人物形象起到了烘云托月的作用。
通用高中语文教案范文大全(个人通用)
通用高中语文教案范文大全（一） 教学目标： 了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，提高鉴赏古典诗歌的能力。 能运用本课所学知识及获得的能力分析同类诗歌语言艺术现象。 感受中华文化的深厚积淀，唤起学生对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。 教学重难点分析： 教学重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。
高中语文教案万能模板（一） 教学目标 联系生活实际认识“讨论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。 借助情境理解“讨论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力 。 通过讨论演练体会“讨论”中的角色任务，练习有效地讨论。 在讨论活动中， 提升对生活的认识， 促进德能共长。
一般来说，检查性教案主要用于领导检查教师的备课情况；研究性教案主要用于同行之间切磋教法；评价性教案主要用于教学评比、竞赛活动；示范性教案同是为了给教师树立教案的样板，供其学习、参考。在开展教案活动前，首先要明确目的，也就是将要开展的是哪一类型的教案活动，以便做好相应的准备工作。 B.针对性强大。
高中语文《人是一根能思想的苇草》教案大全：教案一： 教学目标： 了解帕斯卡尔的生平与贡献。 理解“人是能思想的苇草”的深刻内涵。 感受思想的力量。 教学过程： 导入新课：通过谜语引入，激发学生思考人与自然、思想的关系。 走近作者：介绍帕斯卡尔的生平与贡献，理解他的思想背景。
高中语文《锦瑟》教案范文：教学目标 理解并掌握诗歌鉴赏的基本方法。 培养学生独立思考能力和探究性学习精神。 形成良好的审美趣味，提升对古典诗歌的鉴赏能力。教学重点 掌握诗歌鉴赏的“名词对接”导入方法。 熟练运用“读、悟、品”三步鉴赏法进行诗歌分析。
高中语文《荆轲刺秦王》教案
这种安排是否违背了课题荆轲刺秦的重心呢？ 【明确】《战国策》善于描写情节与场面，因此在此前的樊将军献头、荆轲诀别、易水送别等处都写得详细，但是在行刺的环节突出的不是荆轲如何行刺，而是重在表现秦王的惊慌。要解决这个问题，我们来看荆轲刺秦王的手段也许可以找到答案。
行刺秦王，须以樊将军首为信物，而太子丹“不忍”，此其二。荆轲为等助手，“顷之未发”，太子丹因而“迟之”，荆轲愤然出发，此其三。“朝见”秦王时，秦武阳怯阵，以致秦群臣“怪之”，气氛骤紧，此其四。而最后的“廷刺秦王”，矛盾冲突达到白刃相见的地步。
荆轲刺秦王教案设计：教学目标 积累文言词句：积累并归类整理文中的重点文言词句，提升学生的文言文阅读能力。分析鉴赏人物形象：正确分析鉴赏荆轲这一人物形象，理解其性格特点和行为动机。研究历史评价：研究分析古人对荆轲的各种评价，引导学生用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史事件。
中学语文优秀说课稿三篇
【 #教案# 导语】说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。 准备了以下内容，希望对你有帮助！ 篇一《鸿门宴》 说教材 （一）教材所处的地位和作用 高中语文必修5本书共有文言文单元5个，17篇文章。
《白杨礼赞》优秀说课稿：第一篇： 课程背景与要求：《白杨礼赞》是九年制义务教育初中第四册第六单元的第一篇课文，要求欣赏文学作品时能有自己的情感体验，领悟作品内涵，获得对自然、社会、人生的启示。
语文说课稿初中 篇1 说教材 《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。
语文教学说课稿及精选借鉴一 说教材 义务教育苏教版八年级语文下册中的第三单元是事理说明文的区域，共选编了五篇文章，《核舟记》是其中的一篇。本文生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故---“大苏泛赤壁”。
语文说课稿初中 篇1说教材 《望岳》是长春版小学语文六年级下册第六板块第一课。
语文说课稿初中 篇1 说教材内容、目标及重难点： 《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐的小品文，它文质兼美，运用托物言志的手法，表达了自己洁身自好、保持高尚情操的人生追求。本文语言精炼、句式骈散相间，修辞多样，仅用119个字就创造出了我国古代文学作品中的精品，令人赞叹，耐人寻味。
荆轲刺秦王教案设计
荆轲刺秦王教案设计：教学目标 积累文言词句：积累并归类整理文中的重点文言词句，提升学生的文言文阅读能力。分析鉴赏人物形象：正确分析鉴赏荆轲这一人物形象，理解其性格特点和行为动机。研究历史评价：研究分析古人对荆轲的各种评价，引导学生用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史事件。
教学目标：（1）积累文中的文言词句并进行归类整理。（2）正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。（3）研究分析古人对荆轲的各种评价；用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史。（4）学习荆轲不畏强暴，勇敢坚忍的精神.教学重点 （1）积累文言词语。（2）学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。
而荆轲的身份只是一个将亡小国的使臣，然而正是这种义无反顾、不为生死的大无畏精神与气势震慑了秦殿之上的王与臣！因此，这对于塑造荆轲的人物形象起到了烘云托月的作用。
写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。
荆柯刺秦王的重点教案
1、荆轲刺秦王教案设计：教学目标 积累文言词句：积累并归类整理文中的重点文言词句，提升学生的文言文阅读能力。分析鉴赏人物形象：正确分析鉴赏荆轲这一人物形象，理解其性格特点和行为动机。研究历史评价：研究分析古人对荆轲的各种评价，引导学生用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史事件。
2、于是荆轲遂就车而去，终已不顾。 【译文】太子和知道这件事的门客，都穿着白衣戴白帽来为荆轲送行。（他们）到了易水河岸，祭祀了路神，（荆轲）就上路了。这时高渐离敲打着筑，荆轲应和着唱歌，发出变徵的声调，送行的人们都流泪哭泣。
3、教学目标：（1）积累文中的文言词句并进行归类整理。（2）正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。（3）研究分析古人对荆轲的各种评价；用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史。（4）学习荆轲不畏强暴，勇敢坚忍的精神.教学重点 （1）积累文言词语。（2）学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。
4、而荆轲的身份只是一个将亡小国的使臣，然而正是这种义无反顾、不为生死的大无畏精神与气势震慑了秦殿之上的王与臣！因此，这对于塑造荆轲的人物形象起到了烘云托月的作用。
