纸船风筝教案？纸船和风筝的教案？

《纸船和风筝》的教学 策略

1、初读课文时，让学生画出不认识的生字，然后进行猜读。我设计了互动交流环节，引导学生读准字音。如，“折、扎、抓”可结合提手旁，做动作理解字义；“鼠、哭、取”可通过观察汉字演变过程图识记；“漂”与“飘”在辨析字形中区分字义。

2、过程与方法目标阅读策略：通过分角色朗读、圈画关键词句，体会角色情感变化（如快乐、难过、后悔）。思维训练：学会通过故事情节（如“纸船顺流而下”“风筝飘到山顶”）推测人物心理和故事发展。合作学习：小组讨论“如何解决朋友间的矛盾”，培养沟通与解决问题的能力。

3、纸船和风筝说课稿1 说教材今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册20课《纸船和风筝》，是第五单元中的第四篇课文。

4、我的策略是：培养兴趣；涉猎自然书籍，对文学书籍有所选择；加强阅读的自主性；阅读经典的名著，读书一定要有自己的心得。使教师的指导能够在学生的课外阅读中起着提供、激励、示范和反馈的作用。

5、又比如，在执教二年级上学期纸船和风筝一课时，在对教材内容深度理解的基础上，明确了本课的学习重点是：有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊；在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。

1、关于《纸船和风筝》这篇课文的教学目标设计，通常从四个维度（即“四维目标”）展开，具体如下：知识与能力目标字词积累：掌握课文中的生字词（如“漂流”“翅膀”“幸福”等），理解词语在语境中的含义。

1、山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。小熊和松鼠此刻的心情怎么样？（难过）出示9自然段，让我们带着难过的心情读这两个自然段：小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。松鼠也很难过。

2、《纸船和风筝》教学设计篇1 教材分析：本课选自人教版义务教育课程标准实验教材第三册第五单元第三篇课文，属于阅读课文。

3、师：（课件出示第二段话：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）谁把这句话给大家读一读？（指2名学生读）师：老师这里还有一句话（出示两句话：①松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

4、一年级编排连环画课文，引导学生遇到不认识的字借助图画、字形特点、联系上下文和生活经验等方法猜字阅读，在此基础上，本册安排了《纸船和风筝》《风娃娃》两篇全文不注音的课文，旨在引导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法等识字方法综合运用到课文的学习中来。